martes, 29 de abril de 2008
De los objetivos a los indicadores de la evaluación: una reflexión crítica.
lunes, 28 de abril de 2008
Algunas estadísticas de los jóvenes dentro de la Educación Superior
Para el 2005 CONAPO informó que la población de jóvenes de
Es responsabilidad del
Según los datos del Plan Nacional de Desarrollo (2007-2012), la cobertura de la educación superior en México es de 25.2%, lo que significa que casi el 75% de los jóvenes entre 19 y 24 años no siguen con su formación profesional. La educación superior está conformada por diferentes niveles: técnico superior, licenciatura en educación normal, universitaria y tecnológica; y el posgrado que incluye la especialización, maestría y doctorado. Según datos del ANUIES (Anuario Estadísticos, 2004) 2311,000 de jóvenes se encontraban estudiando alguna modalidad de
martes, 22 de abril de 2008
El CENEVAL y la evaluación a las IES
Ante esta forma de evaluación varias voces se levantaron por ser examenes masivos que unicamente median conocimientos inertes que pretenden la reproducción memorística de lo aprendido de los programas y planes de estudio correspondientes; dejando de lado la puesta en práctica de los mismos (vease Díaz Barriga et al, 2002 para revisar diferentes tipos de examenes; y un artículo interesante de 2007 de Padilla Magaña).
Sin embargo, el Examen General de Conocimiento se aplicó por primera vez en octubre de 1999 a un total de 2,430 profesores-alumnos en 66 de las 76 Unidades UPN del país, de los cuales 943 lo aprobaron, es decir, un 38.80% (Casas, 2002).
En el caso de la Licenciatura en Educación Preescolar, el CENEVAL cada año realiza un EGC cuyas caracteristicas segun la misma institución se "basa en un perfil referencial de validez establecido por el Consejo Técnico, en el que se ponderan las competencias cognoscitivas sustantivas de la formación que reciben las estudiantes durante los seis primeros semestres de la Licenciatura y que, por tanto, se consideran indispensables para el desarrollo de su práctica docente en el jardín de niños. En este sentido, el examen mide los niveles de comprensión, aplicación y resolución de problemas alcanzados por la estudiante, con relación a los contenidos esenciales abordados durante los primeros seis semestres de la licenciatura" (pagina de CENEVAL).
Los resultados de estas evaluaciones son públicas y permite a cada una de las Escuelas Normales que imparten dicha licenciatura conocer en que nivel o ranking nacional se encuentra el conocimientos de sus alimnos de 6o sementres, y por tanto de la educación que están recibiendo.
domingo, 20 de abril de 2008
Conferencia Internacional sobre la Educación Terciaria
El Blog de José Joaquín Bruner nos informa que se encuentra disponible la Conferencia Internacional sobre la Educación Terciaria patrocinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa (ISCTE) de Portugal, la cual tuvo lugar en Lisboa los días 3 y 4 de abril 2008.
Esta Conferencia examinó las políticas de educación superior necesarias para que la organización, el financiamiento y la gestión de la enseñanza terciara permita a los países alcanzar sus objetivos de desarrollo económico y social.
- La formación del capital humano (principalmente a través de la enseñanza);
- La construcción de las bases del conocimiento (principalmente a través de la investigación y el desarrollo del conocimiento);
- La diseminación y uso del conocimiento (principalmente a través de la interacción y comunicación de los usuarios del conocimiento); y
- La preservación del conocimiento (almacenamiento intergeneracional y transmisión del conocimiento).
- Expansión de los sistemas de educación terciaria.
- Diversificación de instituciones.
- Aumento en la heterogeneidad de los estudiantes.
- Búsqueda de nuevas fuentes de financiamiento.
- Interés en la rendición de cuentas y el desempeño.
- Nuevas formas institucionales de gobierno.
- Trabajo en redes, movilidad y colaboración global.
- El financiamiento.
- La calidad educativa.
- La equidad.
- El rol de la educación terciaria en investigación e innovación.
- La carrera académica.
- Los vínculos con el mercado laboral.
- Internacionalización de la educación terciaria.
Recursos asociados:
Documentos completos de la Conferencia (en inglés) aquí.
domingo, 13 de abril de 2008
920 años de existencia de la universidad
Experimentamos una época de constante cambio económico, social y tecnológico, los conocimientos teóricos y prácticos pierden rápidamente actualidad. Es necesario dar a quienes no han accedido una enseñanza y capacitación formales la posibilidad de adquirir nuevas aptitudes y conocimientos que les brindarán una segunda oportunidad en la vida y en el trabajo. Proporcionar a todas las personas posibilidades de aprendizaje a lo largo de sus vidas es una tarea ambiciosa pero necesaria. Un sistema integrador de aprendizaje a lo largo de toda la vida exige que se movilicen más recursos públicos y privados para la enseñanza y la formación y el desarrollo de competencias.
Este reto es aceptado en el discurso educativo de nuestro país, sin embargo:
En el 2007, la SEP aseguró que en México sólo 14 de 100 niños que ingresaron a la primaria en 1989 terminaron su educación universitaria, además el estudio Retos Educativos señala que 86 por ciento de los alumnos abandonan su preparación académica.Para insertarnos en las sociedades de la información y del conocimiento es necesario un arduo trabajo.
Recursos asociados:
Navarro Hernández, M. Rodríguez Lares, J. Mac Anally Salas, L. Guzmán Acuña, J. (2004): Educar para hoy, el Siglo XXI. Presentado en el XII Congreso de Educación Comparada. La Habana Cuba. 25 al 29 de octubre del 2004. Disponible en:
http://red-academica.net/mcanally/wp-content/uploads/2006/10/educar_para_hoy_sigloxxi.pdf.
UNESCO, OIT (2003): Enseñanza y formación técnica y profesional en el Siglo XXI. Recomendaciones de la UNESCO y la OIT. París: UNESCO. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001260/12605s.pdf
viernes, 4 de abril de 2008
Crisis y desconfianza en el conocimiento profesional
En 1983, Donald Schön publica El Profesional Reflexivo. El autor desarrolla una epistemología de la práctica basada en un análisis detallado sobre lo que los profesionales realizan cuando actúan. Schön nos hace notar que las profesiones se han convertido en esenciales para el funcionamiento de nuestra sociedad:
Conducimos las principales empresas de la sociedad a través de profesionales especialmente formados para llevarlas a cabo, tanto si se trata de hacer la guerra y defender la nación, como si se trata de educar a nuestros hijos, diagnósticar y curar la enfermedad, juzgar y castigar aquellos que violan las leyes, resolver conflictos, gestionar la industria y los negocios, diseñar y construir edificios, o ayudar a quellos que por una u otra razón son incapaces de defenderse así mismos. Nuestras principales instituciones oficiales –escuelas, hospitales, organismos gubernamentales, cortes legislativas, ejércitos- constituyen el ruedo para el ejercicio de la actividad profesional.Las sociedades occidentales han estado incrementando la cantidad de ciudadanos que acceden a la educación superior. A pesar de las dificultades en América Latina, nuestras naciones siguen el mismo patrón. Sin embargo, Schön observa una profunda crisis y falta de confianza en las profesiones. Las soluciones diseñadas profesionalmente para resolver los problemas públicos han tenido consecuencias desafortunadas e imprevistas, en algunas ocasiones resultaron peores que el problema mismo. Las expectativas de una segunda revolución científica, de una sociedad erudita, una sociedad postindustrial, no parece estar al alcance de la mano.
Desde 1960 en el mundo occidental comenzaron a aparecer los signos de la emergencia una era de cambios vertiginosos, dinámicos, inesperados y globales que pondrían a prueba a las instituciones educativas: ¿cómo generar un conocimiento útil, flexible y efectivo en los profesionales en un momento de cambios acelerados?
El papel del médico será continuamente reformado, durante las próximas décadas, por la reorganización y la racionalización de la asistencia médica; la proliferación de roles de las empresas exigirá una redefinición del papel del hombre de negocios; y los arquitectos tendrán que funcionar de modos radicalmente nuevos como consecuencia de las nuevas tecnologías... en la medida en que las tareas cambian lo harán también las demandas de un conocimiento utilizable, y los modelos de la tarea y de conocimiento serán intrínsecamente inestables.
Y esto apenas empieza.
Recursos asociados:
Schön, D. (1998): El Profesional Reflexivo: Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós.
Schön, D. (1987): Educating the Reflective Practitioner". Presentation to the 1987 meeting of the American Educational Research Association. Washington, DC. (En inglés)
Nava Espíritu, S. (2005): El Maestro Reflexivo. En: Observatorio Ciudadano de Educación.
Publicaciones de Donald Schön en Scientific Commons en: http://en.scientificcommons.org/donald_a_sch%C3%B6n